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家庭环境量表(FES)

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[量表简介]“家庭环境量表”(FES)系Moss等于1981年编制,经过我国学者多次修订后,具有较好的信度和效度。共设90条是非题,需要大约30分钟完成。该量表分为10个分量表,分别评价10个不同的家庭社会和环境特征。在很多西方国家,FES已广泛应用于描述不同类型正常家庭的特征和危机状态下的家庭状况,评价家庭干预下的家庭环境变化,以及对家庭环境与家庭生活的其他方面进行比较。[量表包含]FES所评价的家庭特征包括:(1)亲密度(Cohesion),即家庭成员之间相互承诺、帮助和支持和程度;(2)情感表达(Expressiveness),即鼓励家庭成员公开活动,直接表达其情感的程度;(3)矛盾性(Conflict),也就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度;(4)独立性(Independence),即家庭成员的自尊、自信和自主程度;(5)成功性(AchievementOrientation),是指将一般性活动(如上学和工作)变为成就性或竞争性活动的程度;(6)知识性(Intellectual-CulturalOrientation),即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小;(7)娱乐性(Active-RecreationalOrientation),即参与社交和娱乐活动的程度;(8)道德宗教观(Moral-ReligiousEmphasis),即对伦理、宗教和价值的重视程度;(9)组织性(Organization),即指安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度;(10)控制性(Control),即使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。[测验说明]该问卷用于了解您对您的家庭的看法。请您确定以下问题是否符合你家里的实际情况,如果您认为某一问题符合您家庭的实际情况请答“是”,如不符合或基本上不符合,请答“否”。如果难以判断是否符合,您应该按多数家庭成员的表现或者经常出现的情况作答。如果仍无法确定,就按自己的估计回答。请务必回答每一个问题。有些问句带有“★”,表示此句有否定的含义,请注意正确理解句子内容。记住,该问卷所说的“家庭”是指与您共同食宿的小家庭。在回答问卷时不要推测别人对您的家庭的看法,请一定按实际情况回答。部分参考文献:费立鹏,沈其杰,郑延平,赵靖平,蒋少艾,王立伟,汪向东.“家庭亲密度和适应性量表”和“家庭环境量表”的初步评价——正常家庭与精神分裂症家庭成员对照研究[J].中国心理卫生杂志,1991,(05):198-202+238.

儿童依恋类型评估

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回避型依恋你的孩子很难信任、依赖他人,很少与其他孩子成为朋友,对于他人的靠近会紧张。焦虑矛盾型依恋你的孩子特别粘人,稍微与他分开就会怀疑你不爱他了。安全型依恋你的孩子能很容易地交到朋友,从来不会担心自己会被抛弃。混乱型依恋你的孩子情绪、行为没有规律,难以预料和管控。虽然安全型依恋的孩子占了人群中的大多数,但仍有35%的孩子属于不安全型依恋,而一旦形成了不安全型依恋,那对孩子的影响将是终身的。所以你需要了解自己的孩子是否形成了安全的依恋模式,若是不安全的依恋模式可以通过何种方法来转变!因此,本测评从安全型、矛盾型、回避型、混乱型依恋四个维度来评估你孩子的依恋模式。另外本测评主要针对1-7岁的儿童进行测评,7岁以上儿童需要测试者回忆孩子1-7岁时的表现作答。测评理论本测评以著名心理学家Bowlby提出的依恋理论、Bartholomew提出的依恋的两维度四类型模型和Fraley提出的依恋模型为基础,参照Muris研发的依恋问卷(AQ-C)、Ainsworth创建的陌生情景测验等相关专业测验编制而成。你将获得1、对你孩子的依恋类型进行评估2、剖析你孩子的依恋类型的具体表现3、分析你孩子的依恋类型可能带来的潜在影响4、你孩子依恋类型形成的可能原因5、有针对性的为你提供改善措施适合谁测1、想要知道自己孩子依恋类型的人2、对形成自己孩子依恋类型的原因感到好奇的人3、想要获得转变孩子依恋类型的有效措施的人4、想了解如何让孩子形成安全型依恋的人部分参考文献Bowlby,J.(1973).Attachmentandloss.educationalpsychologyinpractice.Bartholomew,K.,&Thompson,J.M..(1995).Theapplicationofattachmenttheorytocounselingpsychology.CounselingPsychologist,23(3),484-490.FraleyRC,WallerNG,&BrennanKA.(2002).Anitemresponsetheoryanalysisofself-reportmeasuresofadultattachment.JournalofPersonality&SocialPsychology,78(2),350-65.Muris,P.,Meesters,C.,Melick,M.V.,&Zwambag,L..(2001).Self-reportedattachmentstyle,attachmentquality,andsymptomsofanxietyanddepressioninyoungadolescents.Personality&IndividualDifferences,30(5),809-818.MaryD.SalterAinsworth,MaryC.Blehar,EverettWaters,&SallyN.Wall.(1978).Patternsofattachment:apsychologicalstudyofthestrangesituation.LawrenceErlbaumAssociates,23.

学习潜力测试(父母版)

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您的孩子做作业是否需要您的再三催促;您的孩子学习是否很容易分心;您的孩子是否很容易对学习感到厌烦和抗拒;尽管您的孩子非常努力,但是成绩没有很大的起色?但是作为父母的我们,往往不知道自己的孩子学习潜力如何?自己的孩子有哪些方面的学习潜力?我们又如何针对孩子的学习潜力的特征的进行培养?就像我们看到的新闻,许多父母不知道如何教育孩子的学习,与孩子关系日益紧张,甚至逼得孩子离家出走。这些新闻都让作为父母的我们,不断反思如何更好培养孩子的学习潜力。本测评将从自觉学习、自我约束、合作学习、学习策略、艺术潜力、自我思考六个维度帮助你评估您孩子学习潜力,通过准确剖析您孩子学习潜力的各个维度,让您清晰明白孩子学习潜力个方面的特征,给专业的建议更好开发您孩子的学习潜力。注:本测评适合7-16岁孩子的家长测试。测评理论本测评主要根据光辉国际对于潜力关注学习的敏锐度的观点,结合HAY(合益集团)的潜力理论对潜力定义和测量为基础进行研究孩子的学习潜力。另外,本测评由壹点灵专业心理测评研发团队,结合国外理论与中国文化背景,收集多份个体行为数据编制而成。你将获得1、对您孩子综合学习潜力的评估2、剖析您孩子多种学习潜力发展3、探索形成孩子学习潜力高低的可能性原因4、有针对性您孩子学习潜力特点提供有效的建议适合谁测1、有孩子的父母2、渴望更好培养孩子的父母3、孩子的学习存在明显问题的父母4、对孩子学习表现不满的父母5、期待未来更好教育孩子的年轻父母6、渴望更好规划孩子未来的父母部分参考文献KUHARA-KOJIMAK,HATANOG.Contributionofcontentknowledgeandlearningabilitytothelearningoffacts[J].JournalofEducationalPsychology,1991,83(2):253-263.SANDOVAI-BRAVOS.LUISP,GUALAJARAV,etal.Anapproximationofuniversitystudents'learningabilityintheareaofprobability[J.EuropeanJournalofContemporaryEducation,2019,8(4):864-878.邹云龙,陈红岩.学习能力的本质内涵和维度建构研究[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2021(6):7.